Debate en directo

Debate en directo con Elena Barberá

Siendo consciente de la realización de esta actividad ha quedado supeditada a los fallos pero creo poder aportar una idea básica como propuesta para su evaluación antes de que no poder hacer nada. Me refiero a poder quedar en el Blog del Portafolio como lugar de recogida de evidencias, de nuestras evidencias, el contenido en tres grupos de las prguntas de nuestros compañeros:

a) Si el portfolio es una medida de evalucación-

b) La recogida de evidencias

c)Motivación del alumnado y si el portfolio es una erramienta útil desde el punto de vista de la creación del llamado portfolio del estudiante.

Rúbrica

Aplicación de la rúbrica a mi portafolio

Como acción directa sobre lo desarrollado en el portafolio aplico mi rúbrica de evaluación sobre el desarrollo del contenido en:

E-Portfolio educativo

Rúbrica Evaluación

Analizando evidencias

El portafolio docente explicado

(E-Porfolio de Miguel Valero García)

He elegido este portafolio  especialmente por la relación misma y la validez que tiene en la explicación mediante un conjunto de evidencias relacionadas con la explicación de que el portafolio se muestra como una clara herramienta en nuestro trabajo docente y por tal, la misma validez que el autor justifica en:

a) Qué debe haber en un portafolio docente especialmente con la selección de evidencias en un portafolio docente.

b) Para qué sirve

c) De dónde procede el protafolio como herramienta educativa.

Creo personalmente que debería ser capaz de acoger como evidencias, las aportaciones que otros profesionales o compañeros pudieran realizar así como la rúbrica propia para la evaluación.

Mapa Conceptual

El E-Portafolio Eductivo un

 instrumento de aprendizaje y evalución

Incorporamos a nuestro portafolio la herramienta del "mapa conceptual" como elemento de elaboración y presentación del portafolio diseñado y que aparecerá en la siguiente actividad ampliado. Obviamente y como nos marca la presente actividad, el mapa conceptual sirve para visionar de manera concreta, rápida y esquemática la estructura de este portafolio educativo:

 

Ensayo de las "evidencias"

 Ensayo Reflexivo sobre las Evidencias presentadas

El presente "ensayo de evidencias presentadas" lo quiero hacer igualmente sobre la misma temática planteada es decir, evidencias para el trabajo sobre la Biblia. Desde aquí, tenemos claro que partimos de una realidad que es, querer que nuestros alumnos (portafolio educativo) logren adquirir un sentido crítico-funcional de los textos bíblicos.

Para ello analizamos y reflexionamos de manera individual con la clase y también de forma grupal, si realmente hemos llegado hasta los objetivos que nos hemos marcado respecto al uso y manejo de los textos bíblicos (siempre en referencia a 3º de la ESO).

Los alumnos irán exponiendo aquells reflexiones que han recogido en el portfolio de manera que sirvan de plataforma de comentario y de reflexión para el resto del grupo y a la vez que para realizar un ejercicio de autocrítica sobre su trabajo de evaluación para el profesor. Indudablemente esta es la parte más complicada pero para ello, el profesor podrá aplicar la rúbrica que diseñó y que además ha servido como actividad en este mismo curso (actividad 1.4)

Así y tras la evaluación, alejándonos de lo que es propiamente la obtención de una mera calificación, analizaremos si hemos alcanzado los objetivos teniendo presente: 

A.- La entrega del proyecto final, es decir del portafolio.

B.- Una presentación multimedia reflexiva: para ello podrá ser utilizado el Portal-Web del Departamento de Religión: PORTAL.

C.- Realización y entrega al profesor (y al resto de los compañeros del que cada alumno haga y el que igualmente realice el mismo profesor) de una cuestionario de valoración de la unidad trabajada (en este caso La Biblia). 

Se tendrá en cuenta:

- Recursos utilizados. 

- Uso y manejo de las nuevas tecnologías (que analizamos en el foro posteriormente como ventajas e inconvenientes del uso del portfolio).

- Participación en los foros.

- Creación de un Blog.

Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL)

Un adecuado sistema de enseñanza y aprendizaje 

 

La primera de las características del PEL es que se adapta dentro de lo que podemos considerar como tipos de protafolio al tipo de protafolio educativo (a diferencia de los que pueden ser los profesionales o el civil/empresarial) como documento que es promovido por el Consejo de Europa, dentro de los que son los más extendidos debido a la situación que abarca como hemos estudiado: escuelas, universidades en numerosos países y dentro de un ámbito internacional.

Precisamente desde este mismo estudio podemos comprender que el PEL responde a la demanda formativa (en relación a otros e-portafolios), sirve para la acreditación y titulación (en lenguas) y por tal es un instrumento altamente formativo.

Para el ámbito docente concreto en el que me muevo, me serviría el PEL desde el plano de la aportación, búsqueda y localización de diferentes trabajos que los alumnos irían realizando, poniendo de manifiesto los avances que éstos van consiguiendo. En el área que imparto destaca este tipo de trabajo educativo esencialmente en aspectos como historia de la Iglesia, de las Religiones por ejemplo.

Indudablemente el PEL serviría bajo mi punto de vista para el Bachillerato puesto que tenemos que tener en cuenta que este modelo o tipo de portafolio no pretende detacar aquellos trabajos realizando que resultan ser los mejores sino evidenciar la mejor de habilidades y por tanto la consecución de unos objetivos con proyección de salida.

Añadiría "innovación y red" precisamente como apartado donde se pudiera, desde las redes sociales aprovechar (twitter) como reflejo de la evolución en la realización de un determinado aprendizaje, las habilidades que el alumno ha ido adquiriendo en el terreno de la búsqueda de datos, organización de éstos, elaboración de unas conclusiones y exposición de la misma para que puediera ser compartida con los demás compañeros e incluso con centros de otros lugares: a nivel europeo aprovechando el sistema y modelo que plantea el PEL

Recogida de Evidencias

Cinco "evidencias" sobre nuestro trabajo

en torno a la Bibilia

Tras comprender los diez pasos importantes que existen en lo que podemos considerar como tarea propia a la hora de saber qué es y cómo pueden ser las "evidencias" como herramientas constitutivas del Portafolio Educativo y atendiendo al contenido en nuestra clase de Religión para 3º de la ESO sobre el uso y manejo de la Biblia, la recogida de evidencias en este aspecto y en relación a ello que quiero destacar siguen el siguiente proceso:

1ª Evidencia: "nuestro trabajo en clase".- Revisión de los apuntes que el alumno ha tomado en clase y de los resúmenes realizadas con la lectura del material que que aparece en el libro de texto y en las fotocopias dadas, junto a las notas, preguntas o dudas que le han podido ir surgiendo y que han sido solucionadas en clase. Es decir, el alumno deberá tener en su cuaderno o en una carpeta ordenadamente estos apuntes y el material de apoyo dada. 

 

 

2ª Evidencia: "tareas complementarias realizadas por iniciativa propia del alumno".- Que consiste en la entrega de mapas conceptuales que el alumno ha buscado y que incorpora como material suyo y propio a su carpeta de apuntes. Además podrá consultar otras páginas que le sirvan para recopilar el mencionado material como por ejemplo http://sauloiglesias.com/departamentoreli/

Un ejemplo:

 

3ª Evidencia: "evaluación del material de trabajo del alumno".- Proceso de evaluación de los ejercicios realizados en clase, la participación del alumno, el material-apuntes que guarda en su carpeta correspondiente a este Unidad Didáctica y vemos en función a la "rúbrica de evaluación" que hemos elaborado cómo va el alumno adquiriendo conocimientos en el uso y comprensión de los textos bíblicos que es el objetivo final de este bloque de tres unidades didácticas que abarcan: la Biblia qué es y cómo esta estrucutarada-Antiguo Testamento-Nuevo Testamento.

4ª Evidencia: "resultados totales o parciales de la labor".- Recogida de trabajos que por e-mail han sido enviados al correo del Departamento de Religión y que consisten una una lista de Blog o Páginas Web sobre la Biblia pero con una pequeña ficha de comentario por parte del alumno sobre lo conveniente o no, del uso de cada una de ellas. No excederá de un total de cinco enlaces. Se tendrá en cuenta para incluirla en la evidencia de evaluación las aportaciones que el alumno pueda hacernos en esta línea.

5ª Evidencia: "valoración Seminario Profesores Religión del CPR".- el trabajo realizado y la elaboración del portafolio educativo sobre la Biblia es presentado y expuesto para su valoración y mejora en el Seminario de Profesores de Religión con sede en el CPR de Mérida para que otros colegas pueden dar su aportación y realizar aquellas críticas que lo mejores. Así se aporta que se pueden utilizar en clase mayores recursos relacionados con vídeos y páginas digitales sobre determinados episodios que aparecen en la Biblia  y que ayudarán a los alumnos a comprenderla: la Cración o la llamada Preshistoria de la Salvación (Caí-Abel, Torre de Babel, Matusalén, Noé...) de mayor dificultad para los alumnos.

Dpto. de Religión. IES "Vegas Bajas"